生态学类论文3700字_生态学类毕业论文范文模板

　　导读：生态学类论文3700字对于很多想要评定职称的小伙伴们来说，应该都是需要撰写这方面的论文的，也都是希望通过这种方式来获得晋升机会，本论文分类为生态学类论文，下面是小编为大家整理的几篇生态学类论文3700字范文供大家参考。

　　生态学类论文3700字(一)：教育生态学视角下初中英语分级阅读教学的失调与优化

　　【摘要】从教育生态学的视角解读初中英语分级阅读教学。应用教育生态学的相关原理，对影响初中学生英语分级阅读教学失调的原因进行分析，分析、探索、研究以学生为中心的初中英语分级阅读教学生态优化模式。以科普文WonderfulEyes为例，在该生态优化模式下进行课堂教学实践并构建“TSP”生态课堂教学模式。

　　【关键字】教育生态学英语分级阅读失调优化模式生态课堂教学模式

　　【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）10-045-02

　　一、英语分级阅读和教育生态学理论

　　英语分级阅读是指按照不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平，并根据语言学习规律为读者选择阶梯式系列英语读物，推动和促进青少年阅读能力、阅读习惯以及品格与价值观的发展，使他们在体验阅读乐趣的同时掌握阅读的方法（王蔷、陈则航，2016）。英语分级阅读虽然是当今我国英语阅读教学的热点，但在初中学段还不够成熟，教师普遍对如何进行分级阅读教学还没有太多可借鉴的模式。

　　从教育生态学的角度出发，课堂教学是一个社会生态系统，具有完整性、和谐性、互动性和开放性等属性。用生态的眼光看初中英语分级阅读，有利于提升学生整体阅读水平，优化英语分级阅读教学的生态环境，在微观课堂教学中对学生进行阅读策略指导，构建学生主动参与、师生和谐互动的生态课堂教学模式，从而提升学生的阅读素养。

　　二、初中英语分级阅读教学失调的原因

　　目前，在初中英语教学中分级阅读生态失衡现象普遍存在。笔者以X校的老师和班级为对象进行调查和访谈，发现具体表现在以下几个方面的失调：

　　1.课程设置失调

　　目前X校虽然在课表上设置了每周4+1节英语课，即4节为国家课程，1节为校本课程。但由于应试压力，绝大部分的老师没有上校本课程，更不用说专门设置英语分级阅读课程。

　　2.教学内容失调

　　在当前在英语课堂中阅读教学的内容以教材为主，教师课堂重知识灌输而轻技能和策略的引导。《义务教育英语课程标准》（2017年版）解读，五级目標要求学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。这种单调的教教材和做题的方式完全无法达到英语课程标准对学生的要求。

　　3.教学环境失调

　　各种不同的教室生态环境因子，包括颜色、光线与照明、噪音、温度等教室物理环境因子，以及教室布置、座位编排、班级规模等。目前该校每个班人数达到了45-50.面对众多学生，教师没有足够的精力关注到每个孩子的英语阅读情况；此外，班级插秧式的座位摆放，更不利于组织学生开展个性化的读书活动；班级基本没有配备英语分级阅读读物。

　　4.分级意识失调

　　通过调查发现，部分教师分级阅读理念淡薄，他们忽视不重视学生个体差异，在阅读策略指导等方面缺乏针对性，教学任务设置单一，导致课堂教学效率低下。学生缺少这方面的引导，更加没有分级阅读的意识，连概念都不够清晰。

　　三、优化初中英语分级阅读教学生态

　　针对以上问题，教育生态学原理在分级阅读中的运用起到重要作用。教育生态学的原理包括限制因子定律、适度原理、协同进步原理、生态位原理等。根据教育生态学中生态位、限制因子定律等原理以及生态系统的能量流动、物质循环和信息传递三大功能，英语分级阅读可以构建“以学生为中心，教师、教学要素和分级阅读联动作用”的教学生态优化模式，如图1所示：

　　如图1所示，初中英语分级阅读教学作为生态系统由学生、教师、教学要素和读本等生态因子以及物质环境、能量环境和信息环境相互联结而成。在初中英语分级阅读教学生态系统中，学生是整个系统的中心，教师、教学要素和读本在教学环境作用下围绕学生进行物质、能量和信息的流动、传递和交换。教师要有“以学生为中心”的生态意识，鼓励学生以平等主体的姿态参与到课堂教学生态中。培养学生的“中心”意识和自主阅读分级读物的意识。让学生在民主的环境下进行个性化学习，发展自主学习能力，主动提出问题并参与讨论，发表自己的观点，提高学生的学习兴趣，从而通过分级阅读提升学生英语阅读素养。

　　在图1的初中英语分级阅读教学生态优化模式下，解决上面四方面的失调问题。

　　1.优化课程设置

　　初三年级英语备课组在第一学期将“+1”的英语课设置为“英语分级阅读”校本课程，从时间上保证了课程实施。具体安排是在单周周五和双周周一各安排一节“英语分级阅读”校本课。

　　2.优化教学内容

　　优化教学内容，发挥“共生效应”。人人参与人人投入到分级阅读中来，让学生的功能最大化。例如：实验班级初三某班班级人数为49人。结合学生的认知水平，给学生提供四种分级阅读物。让读物在班级漂流2周，让每个学生至少读其中的一本书。之后让学生投票选出最喜欢的读本。调查结果如表1。

　　学生选择《阳光英语》分级阅读的主要原因是书籍封面漂亮，内容丰富既有小说类又有科普文类。科普文有丰富的彩图可以帮助理解。这本读物词汇量适中，而且文后有生词索引。通过人人参与投票，确立了班级开展分级阅读的读物内容，同时也培养了学生分级阅读的意识。

　　3.优化教学环境

　　学生参与选材营造积极阅读的氛围，并且通过家长委员会出面给班上每位学生配置一套《阳光英语》。首先从物质上保证了学生有英语分级阅读读物。其次，英语老师联合班主任把班级49人分成8个学习小组，每组6-7人，便于学生开展个性化的小组阅读活动，也便于教师个性化地指导学生阅读。班级还通过家委会在课室内配更丰富的课外读物，成立了英语分级阅读读书角。

　　4.优化分级意识

　　由备长向学校申请到北京参加“全国中小学阅读教学学术研讨会”，派骨干教师参会学习。学习结束，他们在初三年级英语备课组将分级意识传递给每位老师。初三备课组每周集备一次，并在组内开设研讨课。经过实践不断提升课堂建模，在区内开展研讨课，将英语分级阅读推向全区。这些举措营造了英语分级阅读教学的积极氛围，使教师的英语阅读教学的分级意识得到了提升。

　　四、构建分级阅读生态课堂教学模式

　　在教学生态学视角下优化了初中英语分级阅读教学生态。通过合作、交流、体验、探究，使学生重新选择、构建自己的阅读模式，努力调动学生的阅读积极性、创造力，深层内化分级阅读，而取得更好的阅读效果。下面以《阳光英语分级阅读》（初三上）中的科普文WonderfulEyes第一课时reading为例，来阐述“TSP”生态课堂教学模式（图2）的设计和实施。圖2：TSP生态课堂教学模式

　　1.课前任务（Tasks）激活阅读兴趣

　　学生根据对文章的初步理解，上网搜索相关话题的中英文资料，并把自己感兴趣的资料带回学校和同学们分享，激发学生的阅读兴趣。例如：在上WonderfulEyes这本科普绘本之前，教师设计简单的任务列表如表2，让学生将书中提到的各种动物进行分类，熟悉动物名称并激活已储备的生物知识。

　　2.课中策略（Strategies）指导提升阅读技能

　　在初中英语分级阅读教学生态优化模式下，始终“以学生为中心”课堂的主体是学生，教师主要起到引导作用，教师在课堂通过重点段落的导读示范对学生进行阅读策略的指导。例如，在WonderfulEyes这课中，首先教师用Picturewalk图片环游带领学生关注插图，进行第一次的信息分类和归纳，培养学生思考能力，提高他们的分类阅读技能。然后，师生共读，教师示范找寻和记忆信息的方法。教师引导学生完成文本理解的思维导图，绘制成可视化的结构图，有效建构新知识体系。接着，通过Jigsawreading拼图阅读的形式让学生在小组内自主阅读。根据组内分工，学生将零散信息按照特定的分类进行整理和归纳。通过沟通协作，多方位思考问题和完善思维导图，促进学生的合作学习。

　　课中展示（Presentation）全面提升表达能力和思维品质。创设情景，锻炼学生的英语表达能力。Choosethebestdocentineverygrouptotakepartin2019PopularScienceDocentCompetitionXMiddleSchool.Thedocentofeachgroupexpressestheinformationclearlyandorderly.Theotherstudentstrytotakesomenotesandgiveevaluation.学生运用思维导图梳理自己的思维，提升逻辑性、条理性以及语言输出的质量。培养学生倾听和做笔记的习惯，鼓励学生互相点评，让学生学会质疑和评价，培养学生的判断性思维。

　　在优化的初中英语分级阅读教学生态下按照TSP生态课堂教学模式实施分级阅读教学，教师和学生都受益匪浅。教师的分级阅读意识全面提升，他们设计的任务有梯度、开放性。他们尊重学生，以学生为主体。教师的创造性和主动性也得到激发。学生在阅读分级读物时不断思考、分析、合作、分享、展示、评价，无论是英语阅读能力、表达能力还是思维品质和文化意识都得到全面提升。当然，在制定分级阅读效度卡、建立分级阅读跟踪档案袋等方面还要改进，也是笔者下一阶段努力的目标。

　　生态学类毕业论文范文模板(二)：政治生态学视野下企业党风廉政建设研究

　　摘要：政治生态关系着执政党的执政地位，构建新时代政治生态是一项持久的系统工程。十八大以来，习近平总书记以敏锐的政治眼光率先在全党提出了重构政治生态的重大命题。本文借助协同治理的理论，重点论述了企业纪委在政治生态建设中存在的不足及对策分析。

　　关键词：政治生态；协同治理；廉政建设

　　一、前言

　　党风廉政建设工作是党的建设的重要组成部分。做好党风廉政建设工作是党建历史发展的要求，也是建设企业政治生态环境的重要基础[1]。本文以企业纪委作为分析的对象，全面客观地分析了当前纪委在政治生态建设中取得的成绩、存在的不足以及导致的原因，在这个基础上提出了进一步提升企业纪委在政治生态建设中有效性的对策。

　　二、党风廉政建设的基本概念

　　党风，即“党的作风”，廉政，指清正、廉洁，表示公正清明，党风廉政建设是指我们党开展端正党风的一系列活动，其根本目的是密切党与群众的关系。党的十五大报告提出“反对腐败是关系党和国家生死存亡的严重政治斗争”，把党风廉政建设的重心设定为“反对腐败”。党的十七大报告强调要“着力加强反腐倡廉建设”，则发展了党对党风廉政建设的认识，主张不仅要“反对腐败”，还要“倡导廉洁”。“反腐倡廉建设”这一概念的提出，实现了黨风廉政建设和反腐败斗争的完全整合。

　　党的十八届一中全会后，习总书记指出，全党要“进一步搞好党风廉政建设”。“反对腐败、建设廉洁政治，保持党的肌体健康”，我们党的根本宗旨是全心全意为人民服务，所以党风廉政建设的目的就是维护群众利益，创造山清水秀的生态环境，不论是国有企业，还是混合所有制企业，只要是我们党的党风廉政建设，目的就是为了维护广大职工的利益，创造山清水秀的生态环境，有了良好的生态环境，广大员工才能更好的展示舞台，更好的生活，更好的体现工作价值。

　　三、党风廉政建设营造的政治生态

　　自然界有生态，企业政治环境也有生态。如果说前者影响着人们的身体健康，后者则关系到人们的精神健康。好的政治生态就像山清水秀的环境一样，让身在其中的人，清清爽爽、干净干事；要让置身其外的人，闻之向往、见贤思齐，共享其从中溢出的“生态福利”[2]。

　　习近平总书记指出，政治生态好，人心就顺、正气就足；政治生态不好，就人心涣散、弊病丛生。良好的生态环境不仅对人有要求，而且对人与人，人与工作的关系都有一定要求，主要表现为“三个条件”，首先，要有真心带头的干部，《管子》说：“观国者观君，观军者观将。”建设良好政治生态，领导干部无疑是“关键的少数”。其次，建设良好政治生态，“人人是环境，个个是生态”，需靠每一名党员用心营造、上下共同维护，人人都是参与者，要涵养高尚的道德情操，检身正己修德，见贤思齐立德；要保持奋发有为的精神状态，真干、实干、苦干；要具有责任担当，敢于担责、敢于亮剑；要恪守清正廉洁，树立明规则，破除潜规则。最后，需要建立公平公正公开的环境，唤醒党章党纪党规意识，践行纪律规矩，才能有效地调动广大党员的积极性，才能激发广大党员的内在动力，才能起到凝心聚力的作用。

　　四、营造良好生态环境的措施

　　习近平总书记指出，营造良好从政环境，要从人抓起，从人做起。加强党风廉政建设，营造良好政治生态，需要从党员干部着手，抓好“三个重点”，一是把握好“一个学习教育”，二是落实好“双责”，三是掌握好“三种学习”[3]。

　　“一个学习教育”是通过“不忘初心、牢记使命”主题教育，认真落实内容，要突出正常教育，区分层次，有针对性地解决问题，推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸。

　　“双责”指“一岗双责”，一个领导干部既要对所在岗位应当承担的具体业务工作负责，又要对所在岗位应当承担的党风廉政建设责任制负责，实现业务工作和党风廉政建设的协调发展。作为党员干部，管好自己的“一亩三分地”，既要“守规矩”，又要“有作为”。从管理的角度来说，他出事，你担责，所以不但要管好自己，还要管好下属，要敢出声敢说话，敢红脸敢瞪眼，形成人人关注作风建设、参与作风建设、监督作风建设的大众氛围。从岗位职责来说，干部走上岗位，拿一份工资，有一定权力，就应该承担责任，就应该多干事，就应该有一种担当精神。

　　“三种学习”是学明“线”、学明“责”、学明“行”。一要学明“线”。明什么“线”？一个高线，一个底线，新修订的《准则》，树立的标准是高线，新修订的《条例》，开列的负面清单是底线。党员干部要学习高线，严防底线，为自己框定边界线，为自己设置安全防线，确保自己的行走路线不跑偏、不出轨。学习贯彻落实《廉洁自律准则》和《纪律处分条例》是主题，要将学习贯彻两部党内法规作为学习和培训的必备内容，经常学、处处学，集中学、个人学，创新学习方式方法，让法规条例成为我们日常生活工作中的行为标准。二要学明“责”。责在心中，心中明了，责任就清除。主要负责人要站在履行主体责任的高度，不断“抓”，而且要“抓紧”，引导党员干部讲好纪律、守好规矩，发现问题就要提提领子、扯扯袖子，使红红脸、出出汗成为常态。对违反《准则》《条例》的典型案件，纪检机构要严肃查处，以案明纪、以案释纪，着力形成尊崇、遵守和捍卫党章党规党纪的良好风尚。三要学明“行”。学好准则条例，目的在于知行合一、自觉践行，规范行为。党员干部要把学习与工作实际结合起来，坚持高标准、严要求，使纪律与规则成为增强党性观念和党性修养的强劲动力，成为加强党风廉政建设的有力武器。

　　五、结束语

　　党风廉政建设是营造良好政治生态的基础，每名党员干部要正确把握个人与政治生态的辩证关系，坚持把纪律挺在前面，进一步加强党风廉政建设，就能营造出“山清水秀”的政治生态。

　　作者简介：刘静（1989.03—），汉族，女，陕西神木人，中共党员；现任陕煤集团神木柠条塔矿业有限公司纪委、监察室主任科员；研究方向：党风廉政建设工作创新。