音乐教育学论文优秀范文_免费音乐教育学毕业论文
导读：音乐教育学论文在进行写作的时候应该也是很多人都为之关注的吧，而且也正在为这个问题烦忧，不知道自己应该怎创作出独一无二的论文，本论文分类为教育学论文，下面是小编为大家整理的几篇音乐教育学论文范文供大家参考。
音乐教育学论文优秀范文(一)：高校音乐教育学核心课程体系构建研究论文
高校音乐教育学核心课程体系的构建是当下高校课程体系改革中的重要环节，是现代音乐教育教学人才培养的关键板块，鉴于此，高校需要顺应时代发展的现实需要，紧抓高校音乐教育学核心课程体系构建的关键目标与核心任务，全面深化高校音乐教育学核心课程体系的科学构建与创新发展。由秦润明著述的《高校音乐教育学核心课程构建的理论研究》一书聚焦我国高校音乐教育学核心课程构建的学科发展，顺应了新时代音乐教育学学科与课程建设的客观发展趋势，对当下高校音乐教育学课程指导的现实需求进行了专业且全面地分析，有效推动了高校音乐教育学核心课程的实践与研究，切实提升了现代高校音乐教育学人才培养的总体质量与水平。
从内容上看，该书的主体内容被划分为六大章节：第一章整体上概述了当下高校音乐教育学核心课程体系构建的课题研究情况，包括该项课题研究的意义与价值、目标与内容、思路与方法、步骤与要求等，增强了高校音乐教育学核心课程体系构建研究的专业性和规范性；第二章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的音乐教学法课程研究，要求现代音乐教育学人才深刻掌握音乐教育的专业方法与策略；第三章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的音乐课程与教学论研究，要求现代音乐教育人才更进一步夯实音乐教育教学理论的基础，切实提高音乐教育教学的理论水平；第四章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的音乐教育学理论课程研究，从音乐教育学中“教”与“学”的互动沟通出发，推进了高校音乐教育学对“学”的探索；第五章介绍了高校音乐教育学核心课程体系中的钢琴即兴创作课程研究，要求现代音乐教育人才充分提高自身的钢琴即兴创作与演奏能力，为实践性的教学奠定基础；第六章综合呈现了当下音乐教育核心课程的教学实践纲要，提纲挈领地增强了该书的科学性和系统性特点。结合该书的专业论述，笔者认为，当下高校音乐教育学核心课程体系的构建研究应当从以下几大方面出发。
第一，高校音乐教育学核心课程体系的构建应以需求为导向，充分考虑音乐教育学人才培养的目标、需求与计划，并根据现实性的目标、需求和计划来设置多层次化的核心课程体系，保证音乐教育学核心课程的教学内容更好地与音乐教育教学的实训与实践进行转化联结，提升高校音乐教育学核心课程体系构建的科学性和实用性。一方面，高校音乐教育学核心课程体系的搭建应当符合现实目标与需求，如此，高校音乐教育学的学科建设与专业人才培养才能真正落到实处，夯实学生的专业知识，锻炼学生的专业思维和专业能力，保证高校音乐教育学核心课程体系搭建的总体质量；另一方面，高校音乐教育学核心课程体系的搭建应当根据学生的公共需求和个性化需求创建多层次化的核心课程体系，让学生有较大的可选择空间，提高高校音乐教育核心课程体系的灵活性，激发学生的兴趣，提高高校音乐教育核心课程体系的有效性。
第二，高校音乐教育学核心课程体系的构建应兼顾音乐教育学的理论教学内容和实践教学内容，以系统的观点平衡高校音乐教育学知识与技能的训练教学，帮助学生形成系统合理的知识结构，优化高校音乐教育学核心课程体系的人才培养效果。也就是说，高校音乐教育学核心课程体系的创新需要站在全局性的人才培养视角，建立系统化的音乐教育学核心课程体系，让高校音乐教育学学科的建设与发展能够在科学的系统中持续长效发展。不仅如此，高校音乐教育学核心课程的构建需要考虑学生知识与能力的全面培养，将理论学习模块、实践学习模块、实训考核模块等进行系统性地设计，进而保证高校音乐教育学核心课程统一性的同时增强高校音乐教育学核心课程的多元化特征，全方位推进高校音乐教育学学科的创新发展和音乐教育学核心课程的专业构建。
第三，高校音乐教育学核心课程体系的构建应积极引进创新性的核心课程建设理念与策略，加快高校音乐教育学核心课程体系构建的自我变革与优化，让高校音乐教育学核心课程体系构建得以在反思与优化中获得突破性的发展与创新。高校音乐教育学核心课程体系的构建是一个长期性的发展优化过程，高校及课程设计者应当根据高校音乐教育学学科建设与课程创新发展的实际情况，实事求是、与时俱进地促进高校音乐教育学核心课程体系的优化发展。核心课程体系构建的理论高度往往决定了高校音乐教育学核心课程构建的质量和水平，因此在高校音乐教育学核心课程体系的构建过程中，多元化的核心课程建设理念、经验和科学策略应当被广泛重视，并及时根据实际情况进行有效地吸收和借鉴，进而在创新理论的全面整合改进后，让高校音乐教育学核心课程体系的构建更加科学、高效且稳健。
综上所述，高校音乐教育学核心课程体系构建应当从现代音乐教育人才培育的客观需求出发，兼顾音乐教育学核心课程体系构建的理论创新和实践创新，并在核心课程体系构建的自我反思、優化和创新中推陈出新，保证高校音乐教育学核心课程体系构建的现代化发展质量与专业化发展水平。
免费音乐教育学毕业论文(二)：高中传承民族音乐文化与创建特色教育学校的思考论文
[摘要]学校是传承民族文化的重要阵地，民族音乐是民族精神和智慧的重要而独特的艺术表现形式，加强高中学生民族音乐文化教育能够提高学生音乐素质，对创建特色学校具有非常重要的现实意义。文章以传承民族音乐文化教育与创建民族地区特色教育学校之间的内在联系为研究视角，以西林民族高中为研究对象，通过调查、访谈和分析，阐述传承民族文化与构建特色教育学校的可行性及措施途径。
[关键词]高中学校；民族音乐文化；特色学校；实践；研究
[中图分类号]G633.95[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2019）21-0022-03
创建特色教育学校越来越受到民族地区高中学校的重视，也得到了很大的发展，很多民族地区学校注重突出建学校教育特色和办学特色。如何准确理解特色学校呢？创建特色学校应该根据地方文化及实际情况，在共性上挖掘个性，发展民族特色教育。就民族音乐教育而言，就是充分挖掘地方民族音乐文化资源，将民族音乐引进学校，组织教师对本土音乐教材进行改编，实现音乐教材校本化，使学生在具有民族特性的学校教育中培养音乐的审美情趣、德行素养和价值取向，在民族音乐教育中弘扬民族音乐文化，弘扬民族精神。这一过程也将使学校逐步形成具有民族特色的校园文化和办学特色。本文以广西西林民族高中为研究对象，对民族音乐文化教育现状进行调查，提出传承民族音乐文化的建议。
一、西林民族高中的基本情况
广西西林民族高中位于国家贫困而偏远的少数民族地区，为了全面贯彻落实广西壮族自治区党委和政府提出的“每个县要办好一所自治区示范性普通高中”而筹备建设。现有在校学生2660名，43个教学班，特长班学生350名，音乐艺术班学生158名。建校8年来，在西林县委、县政府“科教兴县”的人才战略指导下，在各教育行政部门和兄弟学校的关心支持下，民族高中高举“爱心育子，责任培才”的办学理念，发扬“人人是才，人人成才”的育人思想，怀揣着“走出大山，报效祖国”的校训和理想，认真实践，奋发努力，学校教学成绩取得很大的进步。2011年第一届高考，本科上线135人；2012年高考本科上线152人；2013年高考本科上线219人；2014年高考本科上线219人，百色市同类学校排名第一。2016年一本上线5人，二本上线164人，高考再创佳绩。这些佳绩的取得得益于学校“低进高出”“走特长生培养之路”的特色办学思路和将大量优秀民族文化融入办学和教学过程。民族文化引进学校培养了学生独特的品质和民族精神，探索出一条拉动民族文化、带动优质高效教学、牵动特色品牌的发展道路，使学校形成以传承优秀民族文化品质，构建民族特色教育学校的示范性高中。
二、传承民族音乐文化与创建民族特色教育学校的相关调查及分析
西林县全县境内有壮族、苗族、瑶族、仡佬族、汉族等多个民族，少數民族人口占总人口的90%以上，有着自己独特的民族文化、民俗风情和民族音乐。要将优秀的民族音乐文化融入学校建设和课堂教学之中，就必须对民族音乐教学与创建特色学校之间的关联有所了解。为此，本文设置了一些调查选项，随机选取200名学生和教师作为抽样调查对象，收回有效调查报告200份。调查选项及结果如下。
1.你认为民族音乐文化走进学校有利于民族文化的传承吗？（如表1）
随着现代科技的发展，很多学校在学校建设、办学特点及教学内容上追求现代性，缺乏文化底蕴和民族特征。民族音乐是民族文化的重要组成部分，民族音乐的传承与发展并不是单纯以声音的形式传播，它包含与音乐相关的民族服饰、民族乐器、民族风俗等涉及人民生活方方面面的内容。将民族音乐融入高中音乐教学中，可以让学生了解音乐的背景文化、来历、故事等，提高学生的音乐内涵和音乐素养。比如在高中音乐教学中引入那劳壮剧欣赏，学生可以了解那劳壮剧文化的历史和表演形式，了解那劳壮剧使用的乐器：鼓、钗、锣、马骨胡、二胡、无膜竹笛、三弦和木鱼。为此，本文对本校师生进行了问卷调查，结果如下：有33%的师生认为民族音乐融入课堂教学“很有利”于民族文化的传承；有54%的师生认为民族音乐进入学校教育“有利”于民族文化的传承与发展；从“很有利”和“有利”的调查来看，有87%的师生认为民族文化融入学校教育有利于民族文化的传承和发展，这为民族文化进入学校教育，创建特色教育学校提供了坚实可靠的群众基础，只有16%的师生认为“不一定”有利于民族文化传承。
2.你（教师）参加过民族文化（音乐）培训或学习吗？（如表2）
教师专业素质的高低直接影响到教育质量。要在创建特色学校的过程中融入民族音乐文化，教师首先要具备教学民族文化的能力。从目前民族地区及偏远山区高中学校的师资条件来看，大部分教师缺乏民族音乐文化的知识储备和能力，许多教师的教学理念、专业能力没有很好地与民族音乐文化相结合。我们在调查中发现，民族高中参加民族文化或音乐特色培训发展的教师非常少，只有15.79%的教师表示自己参加过多次民族文化方面的培训；有31.58%的教师表示很少参加类似的培训；有52.63%的教师表示从来没有参加过与民族文化或民族音乐有关的培训。这就说明了音乐教师在民族文化传承教学和特色发展方面很少有提升能力的机会，音乐教材的校本化更加无从谈起，也很难将民族文化融入课堂教学中去。值得肯定的是，部分教师在教学中已有意加入民族音乐文化方面的知识和内容。因此，应该加大力度培养教师学习民族文化方面的知识，提升自己的教学技能。
3.利用校本民族音乐教材教学有利于素质提高吗？（如表3）
素质教育是现代教育的要求，也是教育质量的内在体现。如何让学生在学习中提高学科综合素质，是教师教学应该思考的问题，就音乐教育而言，实施多元化文化音乐教育，融入学校所在地的民族音乐，对教材进行校本化整合，让学生在音乐课堂教学中乐于学习民族文化，敢于创新音乐思维，就是最好的素质提高和个性发展。在调查中，我们发现了一些问题：部分教师对高中生的素质教育没有积极性，认为素质教育是城市学校的事情，民族及偏远山区的高中仍存在很大的升学压力，素质教育政策虽好却无力实施。除艺术特长班外，其他班级的音乐课基本上是教师照本宣科，毫无创新可言，有的班级甚至停上音乐课。在调查中，有21%的师生认为校本民族音乐教材“很有利于素质提高”；有55%的师生认为“有利于素质提高”；有22%的师生认为“对素质提高有一些帮助”；只有2%师生认为“不利于素质提高”。从有利角度来看，师生对校本教材持肯定态度，认为通过校本教材可以提高教师的专业素质和教学质量，也可以为学生提供个性发展的自由空间。
（4）你支持学校开设传统民族音乐课吗？理由是什么？（如表4）
传统民族音乐走进校园是一个复杂的过程，其涉及学校各方面的统筹安排。从目前情况来看，民族文化走进学校面临许多问题：首先是学校教学用的教材，当前教材很少涉及当地民族音乐，这就要求教师组织人员进行教材的校本化，而学校在财力、物力和人力上很难满足研究经费开支要求；其次是师资缺乏，学校缺乏有民族文化音乐知识储备的教师；再次是部分学校并不太重视民族音乐文化的传承和发展。在调查中，有86%的师生支持在学校开设民族音乐课程，师生们认为在学校开设民族音乐文化教学有利于民族音乐文化的传承和发展创新；有63%的师生认为开设民族音乐课堂能突出学校的办学特点，能更有效地与其他学校竞争；有65%的师生认为可以丰富学校的文化生活。虽然开设传统民族音乐课程面临种种困难，但师生们都认识到，只有民族的才是世界的，只有走民族特色教育才能使民族地区学校得到更好的发展。
三、传承民族文化教育与创建特色教育学校的措施
泰戈尔曾经说过，完美的鹅卵石不是锤打出来的，而是水千百遍的洗礼形成的。西林县民族高中作为一所民族地区高中学校，应该发挥民族教育特色，独树一帜，敢于创新，将县境内的优秀民族文化与现代教育思想有机结合起来，打造具有民族特色的校园文化和教育特色。传承民族音乐文化教育，创建特色教育学校的具体措施如下。
1.让民族音乐教学与现代音乐教学同步发展
这就要求学校将西林县境内典型的具有较大影响力的民族音乐的例子引进学校，在音乐教学过程中作为重点欣赏和教学的案例。聘请当地有名的民族音乐非物质文化遗产传承人到学校作长期教学指导。如，教师可在学校音乐教学中将那劳壮剧作为课堂教材进行系统的教学。
2.着力抓好“特长特色教学”
学校办学之初就决定形成“低进高出”“走特长生培養之路”的办学特色。学校应该在着力抓好“走特长生培养之路”能力的同时，努力研究具有民族特色的音乐、舞蹈等艺术类特色教育，如娅王文化、句町文化、三月三对歌文化等。
3.加大研究和开发乡土音乐文化教材
学校应该成立“民族文化引进学校工作小组”，组织在校教师与社会民族文化传承研究讨论校本化教材编写工作和教学指导工作，将民族音乐实实在在地引进课堂教学之中，实行多元文化音乐教学。
4.定期开展民族文化系列讲座
学校以一个学期为周期安排一定次数的讲座进行民族文化报告。如学校可以邀请当地有名的民族音乐人、戏剧名人、体育名人到学校做讲座报告，培养学生的民族情操和认知视野。
5.打造具有民族特色的校园文化
学校可将当地有名的文化生态引进校园。如可以打造民族文化长廊、民族工艺节，将民族体育项目比赛等具有鲜明民族特征的文化资源引进学校并形成独特的氛围。
总之，学校是弘扬民族文化的重要阵地，传承民族文化教育是创建民族特色教育学校的内在动力。在高中学校传承民族音乐文化教育，可以促进学生学习多元文化音乐，提高学生音乐素质；民族文化走进学校，有利于创建民族文化特色校园文化，培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。西林民族高中作为一所多个民族聚集的高中学校，理应在学校建设和办学特色上独树一帜，敢于创新，将民族文化与现代教育思想相结合，走出一条民族文化拉动，优质教学带动，特色品牌牵动的发展道路。
